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打造高素质“双师型”教师队伍

发表于:2022-09-29 10:56:21

  南京科技职业学院

  打造高素质“双师型”教师队伍

  

打造高素质“双师型”教师队伍

  ■新时代 新职教 新征程(江苏篇)

  在中国职业教育“由大向强”迈进,发展重点转为内涵建设和质量提升的关键时期,新修订的《中华人民共和国职业教育法》不仅进一步完善了新时代职业教育法律制度体系,也推动破解了职业教育改革发展中的热点难点,为职业教育高质量发展提供了基本遵循。

  南京科技职业学院牢牢抓住这一大有可为的发展机遇,在贯彻落实新职教法的背景下,将高素质的职业教育教师作为推动学校高质量发展第一资源,以打造高素质“双师型”教师队伍为目标,探索实践职业教育教师发展的新思路。

  新坐标

  新趋势下研判新特征

  《国家职业教育改革实施方案》中明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”,这一重要论断,锚定了新时代职业教育的“新坐标”,南京科技职业学院对职业教育教师发展的新趋势开展了研判分析。

  ——职业教育教师发展应与职业教育定位相适配,体现出区别于普通教育的独特性特征。

  追溯职业教育教师的发展,虽在“职教师资12条”中已经提出了建设师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍,但在历史惯性下职业教育教师发展尚未完全脱离普通教育教师发展的轨迹,没能完全形成适配其教育类型特点的发展特色。因此,建设特色鲜明的“双师型”教师队伍将充分体现职业教育教师发展的独特性。

  ——职业教育教师发展应与职业教育各层次院校发展规划相适配,体现出分层分类的差异互补性特征。

  新职教法明确了中职院校、高职院校、职业本科院校共同实现“不同层次职业教育的有效贯通”。各层次职业院校基于本单位的事业发展规划对“双师型”教师队伍建设均提出了建设标准或发展指标等,但目前同一层次内尚未形成公认的教师分类发展标准,各层次间也尚未开展教师发展标准的衔接。因此,搭建并完善分层分类的“双师型”教师标准框架与体系将有助于促进职业教育教师发展的差异互补性。

  ——职业教育教师发展应与职业教育新时代高质量发展的要求相适配,体现出与时俱进的适应性特征。

  在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的总体要求中提到“切实增强职业教育适应性”,作为职业教育第一资源的教师,身处职业教育改革攻坚克难、爬坡过坎的关键时期,将直接面对职业教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制方面的改革,更加需要增强教师个体与群体的适应性,以高质量的人才资源支持高质量的职业教育发展。因此,构建多元协同的“双师型”教师培养培训体系将实质性增强职业教育教师发展的适应性。

  新征程

  新任务下实践新举措

  针对职业教育教师发展具有独特性、差异互补性、适应性等新特征,南京科技职业学院提出了建设特色鲜明的“双师型”教师队伍、搭建并完善分层分类的“双师型”教师标准体系、构建多元协同的“双师型”教师培养培训体系与机制等三项教师发展新任务,并已经在“十四五”高质量职业教师队伍建设中探索实践了新举措,开启学校高质量发展的新征程。

  ——建设特色鲜明的“双师型”教师队伍

  南京科技职业学院把“立德树人、德技并修”明确设置为教师发展目标。在“十四五”人才队伍建设专项规划中,以培育“四有”好老师为造就高素质专业化创新型教师队伍的综合性目标;针对职业教育培养“高素质技术技能人才”的定位、促进技能型社会建设的时代使命,以产教融合、校企合作,面向市场、促进就业,面向实践、强化能力,面向人人、因材施教等为高素质“双师型”教师队伍的独特性目标。学校提出,专任教师不仅要坚持立德树人第一任务、师德师风第一标准先为“人师”,而且要做精通科学文化专业知识的“经师”与擅长技术技能的“业师”,全力打造“师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力”的“双师型”教师队伍。

  “十四五”建设期间,通过实施“第一标准”计划、“引智聚贤”计划等,引聘全国劳模、大国工匠,开展全校性报告宣讲,弘扬社会主义核心价值观,宣传劳模精神、劳动精神、工匠精神;新增全国技术能手2名,江苏省产业教授11名,江苏省技术能手5名,江苏省“双创”人才2名;建设有600人以上企业兼职教师资源库;教师赴企业兼职不少于6个月,年均50人以上;教师指导学生获“互联网+”“挑战杯”国赛奖4项、国家技能大赛一等奖5项;教师主持国家专业教学资源库1项,建成国家精品在线开放课程1门;获省教学成果奖5项、教学大赛奖33项;教师获全国教材建设奖二等奖1项,立项国家规划教材、省重点教材等35部。

  ——搭建并完善分层分类的“双师型”教师标准体系