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2019上半年初中心理健康教师资格证面试试题

发表于:2019-05-24 14:08:09

  在人际交往中,总是有那么一些人无论走在哪里都受到大家的欢迎。怎样做才能让自己成为一个受欢迎的人呢?请以《如何做个受欢迎的人》为题,针对初中二年级的学生设计一堂完整的心理课,引导学生认识到自己人际交往的现状,清楚哪些交往品质是受人欢迎的,哪些交往品质是不受人欢迎的,同时找到自身所存在的不足。

  如果老师想把手中的20元送给某位同学,你们谁想要?一只只手举了起来。接着说:但在这之前,请准许我做一件事。说着将钞票揉成一团,然后问:谁还要?仍有人举起手来。那么,假如我这样做呢?我把钞票扔到地上,又踏上一只脚。尔后拾起的钞票已变得又脏又皱。现在谁还要?还是有人举起手来。

  师:这20元无论老师把它揉了还是踩了,始终都不贬值,那么你们在人际交往过程中,什么样的品质也像这20元一样永远受大家欢迎呢?

  大家说出了那么多受人欢迎的品质,那如何才能成为一个受欢迎的人呢?今天就让我们一起去寻找答案吧!

  为了使测试结果具有准确性,请务必快速、真实地选择。老师和同学不看你的答题和分数情况。如果选项里没有你要的答案,请选择最接近的。最后统计分数值。

  得分在16-25分:说明你是个很受欢迎的人,在朋友的眼中,你善解人意,能很好地把握与朋友交往的距离,朋友很喜欢和你在一起,你与朋友之间相处融洽,继续保持,再接再厉吧!

  得分在10-15分:说明你还需要加强修炼,多看一些关于社交技巧的书籍,总会对你有所帮助!

  得分在10分以下:说明你当前人际关系处理得很任性,自我为中心的意识很强,不会太顾及朋友的感受,导致原本很要好的朋友也会产生隔阂,时常感觉到朋友不理解你,你也有与朋友相处时的孤单和焦虑感。你需要在人际关系处理上付出更大的努力!

  生1:我的得分在20分,很开心我是个受欢迎的人。但是我发现自己还有一些地方需要改进,如与朋友交往时不太善于克制自己的情绪。

  生2:我的得分在12分,还需要修炼。通过测试我也认识到了自己缺乏幽默、不太善于与人聊天等。

  每个人的测试都不一样,受欢迎的同学老师希望你们继续保持,得分不高的同学也不要气馁,接下来我们一起去看看该如何改进。

  丁丁做完作业去找人玩。看到A和B在拍皮球,丁丁说:两个小不点儿,我和你们一块玩吧?A和B气呼呼的转过身不理他。丁丁往前走,C和D两人正找一颗棋子,C请丁丁帮忙,丁丁头一仰:我才不高兴呢!这时D找到了棋子,C和D就继续下棋。丁丁在边上看了一会儿,忍不住说:能不能让我也下一盘?C和D摇着头说:我们不要和你玩!丁丁走回教室,E、F在玩游戏棒,一把抢过游戏棒,叫:让我和你们一起玩吧?E、F异口同声地说:我们不欢迎你!丁丁只好没精打采地回到座位上,自言自语:唉,怎么没有人和我玩呢?

  (1)想一想,为什么丁丁想找朋友玩,别人都不理他?他的这个行为体现出哪些不良的交往品质呢?

  师:想一想,为什么丁丁想找朋友玩,别人都不理他?他的这个行为体现出哪些不良的交往品质呢?

  组1:对A、B两位同学的称呼不应该为小不点儿,这是对他人的不尊重。直接呼他们的名字最好。

  在人际交往过程中,老师希望大家能够克服不良的交往品质,培养良好的交往品质,成为一个受人欢迎的人。

  去对曾帮助过你的人轻轻说声谢谢,去和你曾经对他做过不受欢迎的事的同学拉拉手,悄悄说声对不起,好吗?

  对于学生来说,人际冲突可能出现在同伴之间、师生之间和亲子之间,其中,同伴冲突最为突出。

  有些学生在与人交往时显得特别紧张,在与人交谈时显得语无伦次,词不达意,尤其在人多的场合或者在集体活动中更感到害怕,,严重的甚至导致社交恐惧症。

  有的学生认为自己不如别人,担心别人瞧不起自己,不愿与人交往;有的同学自商自大,瞧不起别人;有的同学群体意识谈薄,以自我为中心,对周围的人与事漠不关心。

  有的学生缺乏交往的知识与技巧,在与同学交往时不注意沟通方式,开玩笑不注意场合,不懂得给人留面子等,这些表现都有损于自身形象的塑造,影响了同学之间进步的交往。

  许多学生对人际交往的追求往往带有浓厚的理想色彩,导致高期望值与高挫折感并存,对现实中同伴交往表现出强烈的不满。有的学生总希望别人主动关心自己,主动与自己交往,而自己总是处于被动地位,很少主动帮助别人,人际交往自然出现问题。

  (2)目标明确。目标是一堂课的灵魂所在,所有的教学活动均需要围绕着教学目标,且达到教学目标,若教学目标不明确的话,不可能有出色的教学设计。

  (3)重点突出,难点突破。评价一节课的好坏,还需要看一节课下来是否能够突出重点,突破难点,若两者中有一项没有达到,那么这节课一定是不达标的。

  (4)教学方法得当。教学方法的选择一定是结合教学内容与学生的情况,一堂课应该多种教学方式并存,切不可采用单一的教学方法。科学的选择教学方法,可提高学生的学习效果。

  (5)突出学科特色。心理健康活应该以活动课为主,避免出现专门讲授心理学专业知识,尽可能地不使用传统的讲授法。

  (1)突出学生的主体地位。在授课过程中,学生一定是学习的主体,积极参与到学习过程中,通过切身参与各种活动,产生感悟与体验,促进其身心的成长与发展。

  (2)学习氛围良好。只有学生全身心地投入到学习中,方可能有良好的学习氛围。同样的,若拥有良好的学习氛围,也代表学生投入性较高。

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