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从小学六年级提前学初中课程普遍现象谈谈超前

发表于:2021-12-02 19:37:51

日常有时间的时候孩子自己看教材、教辅、做题,每周有两次初中的直播课程,一个进度比较难同步课内进度,一个难度有点大属于给原来的“初中数学联赛”做培训的课。截止到目前为止孩子跟的还是更不错的。

除此之外孩子大概还做了1500道初中的难度较大一些的计算题(我打印的,所以对数量有个概念)。

所有的时间除了周末的直播课是需要固定的之外都是用的零碎的时间学的(也就是一天的任务完成之后还有时间就去学)。

从效果上看还是可以的。

这是因为跟他一起学习这些课程的小学生还是有很多很多的!从每堂课的课前测试到课中的习题完成情况再到提交的作业批改情况和我给他打印的一些初中真题试卷测试来看学习效果还是值得肯定的。

所以就接受情况来看,还是有一部分孩子是能够接受得了甚至接受的还很好的。

实际上不光是数学,四、五、六年级开始学物理的也不少!

而英语更是如此,今年光是二、三年级考过KET、PET的孩子我就见过好多了(今年的剑桥英语考级,小朋友几乎占了四分之三),而四年级、五年级考过FCE的也大有人在。这是什么概念?已经不是小学生超前到初中生的水平了,已经是超到了高中毕业的水平了。要知道这种成绩的考核不是我们“应试”那一套,是对听、说、读、写的全面考察,仅仅依靠课内的学习是根本不可能考的过的。

上周组织混乱的合肥剑桥英语考试现场

相信很多在一二线城市的家长对此一点也不惊讶吧?

●还有一个就是语文的古诗词以及经典名著的超前学。而且这种超前不光是来自于家庭教育,就连很多学校一样也会提前给学生们去补充、学习。

●小学阶段背完初中阶段甚至是高中阶段的古诗词、文言文,这种情况同样的在一些一二线城市可以说是非常普遍的存在。

●而小学阶段读完四大名著原版书(只拿这一个作为例子)的也不在少数!至于其他的一些经典名著那就更多了,很奇怪的是没有多少人去质疑这些,但是却会去质疑偏理科的超前!

为什么大家会对理科超前有异议而对文科超前却往往没有意见呢?

上面说了,很多人会对超前学习理科表示这是拔苗助长、透支孩子学习能力、给孩子增加负担,但是让四五年级甚至更要的孩子去读原版名著的时候就没人说什么了,原因是什么呢?

最主要的原因就是别人“超前”学理科给他们带来的“压力”太大了!而“超前”学文科他们则并不太在意。

先说前者:

这个“压力”主要就是这些超前的学习给这部分家长带来了“哎呀,我们错过了!”和“我们学校在的都有压力,再超前做不到啊!”两大类影响。有些家长面对这种情况选择的是重新审视自己孩子的学习情况,看看是否有可能提升效率、学习质量。而有些家长则以各种超前学可能的弊端来安慰自己,并且对待自己的孩子学习依旧“我行我素”。

再说文科:

因为大多数的家长本身可能都不愿意阅读,给孩子买的各种原版名著自己这辈子都没看过,他们只是知道看名著很重要,但是自己也说不出来到底是如何一个重要法!而且认为这不过就是看书嘛,早点看晚点看有什么区别?又不用投入太多,所以别人即使看再多的书,往往也很难给他们带来多大的实质性刺激。

但是在理科上他们也会知道,“一步跟不上,步步跟不上”的道理,也会知道提前学意味着他们会学两遍,效果自然会比大多数学一遍的要好。

所以那些反对超前学的人,很多情况下并不是因为他们更加懂教育,而使他们更加不希望别人学而已。

其实我们换一个角度来看“超前学”的话,这不过就是“预习”和提前了的“补习”过程而已。

所谓预习大家都知道是多么重要的一个好的学习习惯。而超前学不过就是“预习”的多一些而已。

另外“补课”的情况或者说有补课(补差)需求的情况并不少见,但是多数补差的补课实际上就是重新讲一遍已经学过的内容而已。

而这两个问题我认为正好是跟超前学结合起来了。

1、超前学本身就是预习行为

2、超前学之后课上再认真听,那么就相当于又复习了一遍。

从这个角度去看也是没问题的,不是吗?

超前教育又何尝不是因材施教