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浅谈农村初中音乐课中如何渗透德育

发表于:2019-08-16 15:21:54

内容摘要:著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“对艺术,特别是音乐,道德内容是其灵魂,是其存在的意义。学校音乐课的一切形成都应当旨在发展学生的精神生活,帮助他们认识世界,形成他们的世界观,提高他们的道德水平”。也就是说音乐绝不仅是单纯为了娱乐,而更重要的是通过音乐来完成塑造人的灵魂,完善人的生命,提高整个民族素质的艰巨任务。我们音乐教师在教学过程中要重视德育渗透,在各种课型中要善于挖掘德育因素,分析学生实际情况,找到合适的切入点,选择科学恰当的教法把德育内容渗透到音乐课堂中去,让我们的学生在潜移默化中提升他们的道德品质,树立正确的人生观。

关键词:音乐教育 农村初中 音乐课 德育渗透

德国教育家赫尔巴特指出:没有德育的教学是一种无用的手段。说明教学领域,任何学科都应把德育放在重要的位置。《音乐教学大纲》也明确提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中,从音乐教育的性质和培养目标出发,强调教学要全面提高学生的素质,把育人工作放在首位”。由此可见,培养学生的高尚情操,塑造学生的健康人格,建立学生正确的审美取向,是中学音乐教育不可推卸的责任。而我们以往的教学方式过分的强调了音乐课中的技能含量,音乐教学中的德育教育问题没有被教师广泛地关注。说得严重点就是有些老师甚至认为,德育与我们音乐课关系不大。久而久之,音乐课中的德育因素常常被忽略。由于认识上的疏忽,再加上找不到得当的方法和切入口,所以音乐课中普遍存在德育渗透不到位或空白的现象。下面我浅谈这些年来的几点做法,与同行们共勉。

一.根据班级差异,有目的选择教学内容进行德育渗透

班级是教师教学时要面对的团体,而这个团体是由不同喜好、不同水平的学生个体组成,它会受到老师和部分同学的影响而形成一种较为稳定的感官现象,这就是我们所说的班风。如果教师在教学时能根据班级的实际情况进行教学,那么就做到了因材施教,会有事半功倍的教学效果。又因为农村初中的音乐教学教的班级多,还跨年级的,如果教学内容、教学方法不变,那教育将是无效的。

1.爱学习,音乐素养较好的班级,重在培养高尚的道德情操

许多哲学家和音乐大师对音乐给予高度评价。或曰“浸润心灵”,或曰“净化灵魂”,或曰“改进德行”。但是,不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力。音乐老师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品。如内蒙的《牧歌》,悠长的音调、宽广的节奏与大块面的绘画色彩与构图所塑造的高远的意境让人感到心灵的明净与纯朴;江苏的《紫竹调》,风格清新活泼,细致优雅,曲调优美流畅,柔和婉转,很好的洗礼心灵;歌曲《我爱你中国》音乐紧紧扣住“我爱你中国”这一核心主题,气势宏伟、气度不凡的旋律线条,对祖国形象倾力描绘,浸透出对祖国的那种质朴、真挚、深情的爱,艺术性与思想性融为一体,有很强的感染力。这些歌曲(乐曲)饱含了丰富情感和思想内涵,学生从中获取精神力量,使道德情感得到升华。

2.学习一般,音乐水平参差不齐的班级,重在帮他们树立信心

这类班级对课本的内容兴趣不大,所以在选材方面要用点心,一方面要顾及他们的兴趣,还要考虑他们的音乐水平,一部分的教学内容要跳出课本教材,寻找励志的音律。张韶涵的《隐形的翅膀》,江智民的《掌声响起来》,范玮琪的《最初的梦想》,伍思凯 《我真的很不错》,水木年华的《生命的挑战》韩庚的《青春梦想》等这些励志歌曲,歌词积极乐观,健康向上,旋律坚定明快,鼓励士气,催人奋进。励志音乐作品是作者对现实生活认识和体验的产物,是现实生活的反映,它渗透着作者对客观事物和人类社会的积极看法及道德观念,它们都是称颂好的,鞭挞坏的。加上音乐艺术所具有的深度和强度,更能感染和打动人心,引起人们心理上的共鸣,使人精神受益,寓教于乐。再加上课堂上及时的表扬和鼓励,从而帮助他们树立自信心。

3.学习不太好,纪律散漫的班级,重在引导他们学会感恩

这些学生都存在一个共同点,没有养成良好的学习习惯,基础差,自控力差,没有目标,这些原因的形成虽然不是一两天的事,但我们可以通过情感来感化。音乐是最富情感的艺术,而人类的情感又是最丰富的,两者不谋而合。所以通过情感的体验使中学生更广、更深、更自然的接受音乐艺术的教育和培养从而完善学生的道德修养乃至整体素质。先从亲情入手,教他们唱《感恩一切》《母亲》《父亲》,然后到感恩老师,《老师老师》《长大后我就成了你》《飞来的花瓣》,学会珍惜友谊,选择了《友谊地久天长》《感谢你》《毕业生》《永远》《告诉我》等。让他们学会感恩,懂得报恩。

4.学习不理想,但有凝聚力的班级,重在培养他们的民族情感

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