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安徽省合肥市明珠小学“发现教育”让“最长枝

发表于:2021-06-10 20:16:09

原标题:安徽省合肥市明珠小学“发现教育”让“最长枝条”不断成长

安徽省合肥市明珠小学建成于2007年,2016年8月独立办学。多年来,学校始终坚持立德树人,以生为本,紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,以人民满意的教育为宗旨,办百姓身边的好学校。

学校汲取中外教育名家的先进思想和理论成果,结合校名“明珠”两字内涵及“明心见性,珠玉人生”办学理念,经反复研究论证,提炼出“发现教育”作为办学特色,相继开展“发现课程”“发现课堂”“发现教师”等系列化校本研究与实践,促进学校品质的稳步提升和学生的全面个性发展。

实施“发现教育”

回归教育的原点

明珠小学通过实践,认为“发现”是每个人与生俱来的冲动与愿望。一方面,以发现为主旨的教育具有本体性价值。教育就是要引导人不断发现自己、提升自己、成就自己;另一方面,教育效果取决于个人的内在驱动力,自我觉醒是教育的前提,因而发现教育具有工具性价值。激发和培养学生的发现意识和能力,是教育者的光荣使命与责任,发现教育能够帮助师生更好地认识和发现自我价值。学校通过实施“发现教育”,转变教育观念,更新教育方式,创新人才培养模式,更好地帮助师生认识和发现自我价值,发掘自身潜力,成为有明确人生方向和美好生命品质的个体。

提炼“发现课程”

发现儿童的未来

明珠小学践行“发现教育”理念,提炼出了“小明珠系列课程体系”。

明智圆润课程:唯有基础之达成,明珠才能更加圆润。即国家基础课程。学校开齐开足国家课程,将部分学科课程与校本课程有机整合,实现国家课程校本化。

明趣亮珠课程:唯有个性张扬,明珠才能更加闪亮。即少年宫社团课程。学校少年宫开设有体育、艺术、舞蹈、戏曲、茶艺等丰富多彩的课程,每周五下午走班制,由学生根据兴趣和特长自主选择。

明德连珠课程:唯有文化熏陶,明珠才能更加丰富。即三礼五节课程。学生在校期间有入学礼、成长礼、毕业礼,每个年度有读书节、体育节、游戏节、乐淘节、科技文化艺术节。

明行研珠课程:唯有实践之磨砺,明珠才能更加坚实。即研学实践课程。每年度均有不同的研学项目:工业游,感受工业化先进技术;文化研学,品味中华优秀传统文化的源远流长。每次研学游结束后,孩子们都会写出自己的研学感受,发现书本之外的知识。

明润慧珠课程:唯有特色之鲜明,明珠才能更加智慧。即特色课程。学校开设有橄榄球、踢毽子、花样跳绳等特色课程和“步进橄榄球”体育特色项目,为学生提供展示自我的舞台。

聚焦“发现课堂”

推进“发现教学法”

明珠小学遵循“从课堂中来,再到课堂中去”的研究逻辑,聚焦发现课堂,采用课堂观察、课后研讨、对关键环节深入剖析等多种方式,提炼出“发现课堂”四个核心要素。

基于发现问题的课堂导入。从问题开始,质疑状态下学习兴趣更高。

基于发现知识的课堂新授。学生是一个探究者,让学生参与知识获得的过程,积极主动地去学习。教师在课堂中营造氛围让学生静心探究,激发学生的独立见解,培养学生的思维能力。

基于发现意义的课堂运用。教师有意识培养学生的表达与推理能力,在对话交流甚至交锋对垒中深化思想,引导学生发现知识间关联。

基于发现自我的课堂评价。注重学生自我评价与体验,让学生在探究知识中获得成就感。

呼唤“发现教师”

培养发现教育践行者

教师是发现教育的主体。

激发教师的发现意识。学校通过显性校园文化布局和隐性文化氛围处处彰显发现教育理念,让教师时时感受到发现魅力,激励其成为发现者。如:学校一楼大门正面墙壁上有发现教育核心理念“发现,让颗颗明珠都闪亮”的标语、高频发布发现教育新闻报道、每月评选一次月度最美教师等,增强教师发现意识。

培养教师的发现特质。学校着力引导教师学会于人处、于事处、于情处培养发现特质,用发现的眼光来理解、激励学生,研究并发现每个学生的兴趣特长、性格特点、情感需求。

提升教师的发现能力。学校鼓励教师在发现课堂中培育自己的发现素养,实现自我,充分发挥自己的潜能。如:在经开区聚焦课堂大赛中,李磊老师取得小学数学学科一等奖之冠,获得“教坛新秀”的称号。蔡怡老师获得合肥市道德与法治课堂教学大赛一等奖。校本教研会上,获奖教师现身说法,向大家介绍他们的专业成长之路和每个阶段“发现”能力的提升过程。